Latihan Reading TOEFL ITP: Sebab, Hasil, dan Batas Bukti

Pisahkan hasil pengamatan dari penjelasan penyebab

ETS memasukkan Reading Comprehension dalam TOEFL ITP. Artikel ini menyediakan latihan tambahan untuk membaca hubungan antarpernyataan. Seluruh cerita, jumlah kesalahan, pilihan jawaban, dan pembahasan di bawah dibuat untuk belajar. Ini bukan soal resmi ETS atau simulasi lengkap; jumlah jawaban benar tidak dapat diubah menjadi skor TOEFL ITP.

Sumber: www.ets.org.

Hasil pengamatan menjawab “apa yang tercatat?”, sedangkan penjelasan penyebab menjawab “mengapa itu terjadi?”. Abstrak laporan riset Paul W. Holland yang diterbitkan ETS pada 1985 membedakan korelasi dari sebab-akibat: hubungan yang teramati saja tidak membuktikan penyebab. Abstrak itu juga mengakui bahwa eksperimen yang dirancang dengan cermat dapat mendukung kesimpulan sebab-akibat. Ini rujukan konsep, bukan pedoman soal TOEFL.

Sumber: www.ets.org.

Dalam latihan ini, tandai tindakan, hasil, dan batas yang disebutkan penulis. After berarti sesudah dalam urutan waktu; jangan otomatis menerjemahkannya menjadi because, karena. Jika bacaan menyebut dua perubahan bersama-sama, jangan memilih salah satunya sebagai penyebab tunggal tanpa dukungan. Sebaliknya, “penyebab belum dipastikan” tidak berarti tindakan itu pasti tidak berpengaruh.

Sumber: www.ets.org.

Bacaan terbimbing: dua perubahan pada minggu yang sama

Latihan orisinal, bukan soal resmi.

Bacaan A, seluruhnya rekaan: A college archive recorded twenty filing errors during the first week of a review. Before the second week began, staff replaced the shelf labels and attended a short training session. Eight filing errors were recorded in the second week. The report noted the decrease but did not identify its cause. Since the labels and the training changed together, the report could not separate their effects. It recommended examining the two changes separately before deciding which one to keep.

Filing errors berarti kesalahan menempatkan berkas. Shelf labels adalah label pada rak; training session adalah sesi pelatihan. Separate their effects berarti memisahkan pengaruh kedua perubahan itu. Kata decrease merujuk pada penurunan jumlah kesalahan dari dua puluh menjadi delapan, bukan penurunan jumlah pegawai. Bacaan tidak memberi jumlah berkas yang ditangani, sehingga hitungan ini juga tidak menetapkan persentase kesalahan dari seluruh berkas.

Coba pilih ringkasan, lalu cari perubahan lainnya

Latihan orisinal, bukan soal resmi.

1. Which statement best summarizes the report? A. New labels alone caused the decrease in filing errors. B. Fewer errors were recorded, but the effects of the two changes were not separated. C. The training had no effect on filing errors. D. Staff stopped using shelf labels in the second week. Pilih satu jawaban dan tandai kalimat yang mendukungnya.

2. Apa perubahan lain yang perlu tetap disebut ketika membahas label baru? Tulis frasa Inggrisnya dari bacaan. Lalu perbaiki ringkasan ini tanpa menghapus hasil yang memang tercatat: “The new labels caused filing errors to fall from twenty to eight.” Kamu boleh memakai dua kalimat. Kerjakan dahulu sebelum membaca pembahasan.

Pembahasan A: hasil turun, penyebab belum dipisahkan

Latihan orisinal, bukan soal resmi.

Jawaban 1 adalah B. Delapan lebih sedikit daripada dua puluh, dan laporan memang mencatat penurunan itu. Namun, label serta pelatihan berubah bersama-sama. A menambahkan alone dan sebab yang belum ditetapkan. C mengubah ketidakpastian menjadi kesimpulan bahwa pelatihan tidak berpengaruh. D bertentangan dengan keterangan penggantian label. Kita tidak perlu menolak hasil yang tercatat hanya karena penyebabnya belum dipastikan.

Untuk nomor 2, frasa yang perlu dicatat adalah “attended a short training session”. Salah satu revisi: “Filing errors fell from twenty to eight after the labels were replaced and staff attended training. The report did not separate the effects of these two changes.” Revisi mempertahankan urutan dan angka, sekaligus mengembalikan perubahan lain yang hilang dari ringkasan awal. Kamu juga boleh menulis fewer errors tanpa kedua angka, selama tidak mengubahnya menjadi klaim penyebab tunggal.

Bacaan baru: bandingkan dua kelompok pada uji berikutnya

Latihan orisinal, bukan soal resmi.

Bacaan B adalah situasi rekaan baru, terpisah dari Bacaan A: An archive tested two versions of a label in a small trial. Sixty volunteers were randomly assigned to two groups of thirty. Each volunteer filed one sample document. One group used the original labels, while the other used revised labels. Both groups received the same instructions. The original-label group made twelve errors; the revised-label group made four. The report described fewer errors with the revised labels in this trial. It did not claim that the labels would prevent errors for every user or in every archive.

Kelompok pembanding adalah kelompok yang hasilnya dipakai sebagai pembanding. Di sini, satu kelompok memakai label lama dan kelompok lain memakai label baru. Randomly assigned berarti ditempatkan ke kelompok secara acak. Angka dua belas dan empat berasal dari dua kelompok berbeda, bukan jumlah kesalahan kelompok yang sama sebelum dan sesudah perubahan. Semua informasi yang diperlukan untuk pertanyaan berikut tersedia dalam bacaan; kamu tidak perlu menilai rancangan penelitian nyata.

Kerjakan tiga cek tanpa menambahkan kesimpulan baru

Latihan orisinal, bukan soal resmi.

3. Which statement is supported by Passage B? A. Every volunteer made fewer errors after receiving new labels. B. Revised labels will prevent mistakes in all archives. C. In this trial, the revised-label group made fewer errors than the original-label group. D. The original-label group received no instructions. Pilih satu jawaban dan jelaskan apa yang dibandingkan.

4. Mengapa ringkasan “Errors in the same group fell from twelve to four” tidak tepat? Sebutkan kelompok asal kedua angka. 5. Tulis ulang kesimpulan laporan dalam satu kalimat Inggris. Pertahankan hasil dan batas in this trial. Kemudian nilai kalimat “The revised labels were completely ineffective”: apakah laporan mendukungnya? Jelaskan alasanmu sebelum membuka pembahasan.

Pembahasan B: pertahankan kelompok dan batas uji

Latihan orisinal, bukan soal resmi.

Jawaban 3 adalah C. Kelompok berlabel baru membuat empat kesalahan, sedangkan kelompok berlabel lama membuat dua belas dalam uji ini. A mengubah dua kelompok menjadi perubahan pada setiap orang; tidak ada hasil sebelum/sesudah untuk tiap relawan. B melampaui kelompok dan kondisi uji serta menjanjikan tidak ada kesalahan, padahal empat tetap terjadi. D salah karena kedua kelompok menerima petunjuk yang sama.

Nomor 4: dua belas berasal dari kelompok label lama, empat dari kelompok label baru. Jadi, kalimat same group mengganti dasar perbandingannya. Untuk nomor 5, misalnya: “In this trial, the group using revised labels made fewer filing errors than the group using original labels.” Susunan lain diterima jika dua kelompok, hasil lebih sedikit, dan batas uji tetap jelas. Bacaan mendukung hasil perbandingan terbatas ini; artikel tidak menghitung signifikansi statistik atau menetapkan bukti bahwa label pasti menjadi penyebab dalam penelitian nyata.

Completely ineffective juga tidak didukung. Laporan mencatat lebih sedikit kesalahan pada kelompok label baru, tetapi tidak menyatakan bahwa label selalu berhasil ataupun sama sekali tidak berguna. Ketiadaan janji untuk semua orang tidak menghapus hasil yang diamati. Perbedaan dengan Bacaan A adalah dasar perbandingannya: minggu pertama dan kedua dengan dua perubahan, lalu dua kelompok dalam uji terpisah. Jangan memindahkan angka, peserta, atau kesimpulan dari satu bacaan ke bacaan lain.

Periksa alasanmu dan lanjutkan latihan yang sesuai

Sebelum menutup latihan, jelaskan tiga hal dengan kata-katamu sendiri: apa yang dicatat, apa yang dibandingkan, dan klaim mana yang melampaui teks. Jika hanya hafal huruf jawaban, ubah satu kondisi Bacaan A: andaikan laporan tidak menyebut adanya pelatihan, apakah itu membuktikan label sebagai penyebab tunggal? Belum; hilangnya keterangan pelatihan saja tidak menambahkan bukti penyebab. Latihan ini memeriksa cara membaca batas laporan, bukan kemampuan merancang atau menilai seluruh penelitian.

Sumber: www.ets.org.

Untuk latihan dalam format tes, ETS menyediakan contoh interaktif TOEFL ITP Level 1 dan Level 2. Pilih sesuai tes tujuanmu setelah memeriksa ketentuan penerima skor. Jika kesulitanmu justru susunan because dan because of, lanjutkan panduan grammar yang sudah tersedia di One Stop. Kemampuan membedakan bentuk kalimat dan ketepatan kesimpulan bacaan perlu diperiksa secara terpisah.

Sumber: www.ets.org.

• Latihan because dan because of beserta pembahasan